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你的歌聲在耳畔回蕩

在林林總總的大千世界上，雖然有美妙至極、無(wú)可攀比的天籟之音。但在我的心目中，唯獨(dú)你的歌聲最為甜美動(dòng)聽(tīng)、情意綿長(zhǎng)。

夜深了，我輕輕地披上一件外套，來(lái)到庭院里仰望浩瀚的星空，皎潔的月光溫柔地俯瞰著大地；纖細(xì)的柳條兒緊緊地依偎在柳樹(shù)懷中，好似在傾聽(tīng)著什么。當(dāng)那一盤(pán)陳舊、但意義卻非凡的錄音帶再次放音時(shí)，我的思緒一下子百有所感，交有所集……

撩起心湖的面紗，推開(kāi)記憶的閥門(mén)。童年時(shí)期，我們兩個(gè)懵懂的小少年，總喜歡來(lái)到磚紅墻、青褐瓦的老屋后玩耍。千萬(wàn)不要以為我們只是在老屋后單純的嬉戲玩鬧哦，其實(shí)，我們鐘情的是老屋后那條清澈透明，波光粼粼的小溪流。晶瑩透亮的表面有著爬行嫻熟的水蜻蜓。即使是波瀾起伏也不能將它推翻。更重要的是水面下還有些許浮游浮去的小草蝦和一塊塊會(huì)發(fā)光的如同翡翠般的玉寶石。于是，你我二人在環(huán)顧四周后，開(kāi)始悠閑地但卻很興奮的卷起了褲腳慢慢向河邊試探著前行。經(jīng)過(guò)幾分鐘的摸索，我們終于在溪流的中央處找到了一個(gè)落腳點(diǎn)。我們邊拾田螺邊瞄著草蝦，擔(dān)心稍不留神，那些大蝦小蝦就撤得無(wú)影無(wú)蹤了。吱的一聲，啊呀，好痛啊，原來(lái)是一只體型稍小的深青色螃蟹夾住了我的腳趾，使我寸步不能行，我由于被這突發(fā)狀況嚇的兩眼淚汪汪，不禁放聲大哭。你見(jiàn)狀心慌手亂的像犯了錯(cuò)似的小孩將我小心翼翼的扶到岸邊詢問(wèn)傷勢(shì)情況，然后，你用比我稍大點(diǎn)的手心輕輕地拍著我的背溫柔地說(shuō)：“丫丫，不哭哦，姐姐唱歌給你聽(tīng)，好不好？”隨后，你便試了試嗓音，流利的為我唱起了我最?lèi)?ài)聽(tīng)的《種太陽(yáng)》，還增加了一些即興表演。使我撲哧一聲笑了起來(lái)，你的歌聲很美妙動(dòng)聽(tīng)，輕柔綿和，就連夏季最鬧騰的知了此刻也能靜靜的傾聽(tīng)你那情意綿長(zhǎng)的歌喉；你的歌聲如同純凈的明礬一般，也能使空中那灰沉沉的陰霾消散凈盡；你的歌聲就如同一副良藥，把我那斷斷續(xù)續(xù)的抽噎聲也給治好了。我望著你，留下了幸福的眼淚，隨之你的嘴角也彎起了開(kāi)口向上的拋物線。。。小學(xué)畢業(yè)后，我們沒(méi)有在同一所學(xué)校就讀，可是每當(dāng)播放你為我錄制的《種太陽(yáng)》，我就不再感覺(jué)孤單，因?yàn)槟愕母杪曇恢痹谖业亩匣厥?，就如同姐姐小時(shí)候?qū)γ妹玫年P(guān)愛(ài)一樣，時(shí)刻伴隨我的左右。

上海松江區(qū)上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)初三:嚴(yán)海艷

爺爺，就算所有人遺忘了你，我還記得你的笑 (字?jǐn)?shù):400)

爺爺，你可知道，今天的你已經(jīng)度過(guò)了75個(gè)年頭了，今天，是你的生日，你的生日，多么美好的一天，爺爺，小時(shí)候的我，是多么的崇拜您呀，希望有你的那樣一生，時(shí)光流逝，我還能像小孩子一樣躺在你的懷里嗎？

爺爺，你的笑是多么的讓我幸福，看著你那慘白的頭發(fā)，我的眼淚總會(huì)不經(jīng)意的涌出，我不希望有任何的人能看到我哭的這一面，爺爺，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活著，你的生日，我沒(méi)有給你禮物，但是，爺爺，我的生日你卻能清楚的記得，爺爺，當(dāng)我看見(jiàn)你艱難的走路還要走來(lái)為我開(kāi)門(mén)的時(shí)候，我多想哭呀。

爺爺，你可明白我還愛(ài)著你，愛(ài)到天荒地老，愛(ài)到世界末日。爺爺，你每次都能引起我的注意，你帶帽子的姿勢(shì)，就連你自己都在笑，你好似還是一個(gè)小孩子，在那里天真的笑著，你每次，總會(huì)說(shuō)，我要死了，我要死了，爺爺，你可一定要挺住，就算是為了我的眼淚。就算是為了你的那個(gè)美麗的笑，看著你身邊的那些朋友一個(gè)個(gè)的離你而去，而那個(gè)阿公也在78歲就死去了。爺爺，在那三個(gè)年頭里。你能不能一直活著，一直活到80、90、100歲。爺爺。我多希望你能一直陪在我的身邊給我遮風(fēng)擋雨。爺爺，挺過(guò)去，挺過(guò)去，我那個(gè)口是心非的爺爺。

浙江省溫州市鹿城區(qū)仰義二小五年級(jí)：葉金金

讀《購(gòu)買(mǎi)你的時(shí)光》有感 (字?jǐn)?shù):500)

每個(gè)人都有一樣財(cái)富，無(wú)論是貧賤、富貴，都有這樣珍貴的財(cái)富——時(shí)間，時(shí)間是公平的，它平均分給每個(gè)人；時(shí)間是偏私的，“多”給那些用功的人；時(shí)間是平凡的，有些人是虛度光陰；時(shí)間又是寶貴的，有些卻用它取得了很大的成就。這就看怎樣去利用時(shí)間。

高爾基說(shuō)過(guò)：時(shí)間是最公平合理的，它從不多給誰(shuí)一分。勤勞者能叫時(shí)間留下串串的果實(shí)，懶惰者只能讓時(shí)間留給他們一頭白發(fā)，兩手空空。時(shí)間是一筆財(cái)富，但財(cái)富卻不能買(mǎi)到時(shí)間。利用時(shí)間者會(huì)得益，而虛度光陰者只會(huì)對(duì)自己有害無(wú)益。如果時(shí)間不珍貴就不會(huì)有詩(shī)人贊嘆：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。”大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)“時(shí)間老人”這個(gè)故事，那就更加珍惜時(shí)間?？吹綕M頭銀絲的老人贊嘆著時(shí)間的短暫，還看到一頭黑發(fā)的少年貪玩享樂(lè)，你是否有一些感受？隨著時(shí)間，也可以積少成多，例如，銀行存款，日積月累，錢(qián)就會(huì)有利息增加，也會(huì)越來(lái)越多。但如果借高利貸那就要還更多錢(qián)。

當(dāng)早晨一縷陽(yáng)光照進(jìn)，你是否應(yīng)反省自己有沒(méi)有虛度光陰，時(shí)間像一只小鳥(niǎo)一去不返回。今日，有人碩果累累，有人滿頭銀絲卻一無(wú)事處，有人血灑槍前，為國(guó)捐獻(xiàn)，有人仍虛度年華，貪圖享樂(lè)。這些結(jié)局都是由他怎樣對(duì)待時(shí)間引起的。就像在山谷里喊一聲，那山崖對(duì)面也會(huì)回過(guò)來(lái)一聲。你怎樣對(duì)待時(shí)間，時(shí)間也會(huì)怎樣對(duì)待你。

北海教育集團(tuán)龍洲校區(qū)六年級(jí) 王倩瑩

《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)筆記 (字?jǐn)?shù):600)

最近，我認(rèn)真拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。

我想:這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師，每天面對(duì)幾十名孩子，面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無(wú)不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評(píng)，大聲的斥責(zé)，換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽(tīng)話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒(méi)有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無(wú)知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語(yǔ)言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。

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