園丁

“老師”我們每天不知要稱呼多少次，老師是人類最偉大的職業(yè)。他們是人類的靈魂工程師，是祖國大花園的園丁。

有人說，老師塑造著未來祖國的棟梁。而我認(rèn)為；老師就是當(dāng)代的棟梁，沒有他們今天無私的奉獻(xiàn)，怎么會(huì)有祖國未來的騰飛和輝煌。

老師是紅燭，燃燒了自己，照亮了我們。他們默默地奉獻(xiàn)著，直到淚始干。

老師是樹根。他們把源源不斷的知識輸給我們，直到枝繁葉茂果子掛枝頭。

老師用世間最崇高的愛孕育著我們。這愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)微，比友情更純潔。當(dāng)我們失敗時(shí)，是老師給我們以鼓勵(lì)；當(dāng)我們成功時(shí)，又是老師與我們共同分享成功的喜悅；當(dāng)我們迷惑不解時(shí)，老師象航燈，照亮我們前進(jìn)的道路，為我們前進(jìn)中掃平障礙。

老師是平凡而偉大的職業(yè)。他們甘為人梯。猶如石階，一階一階地把我們送往知識的高峰。校園里到處可以看到他們忙碌的身影，三尺講臺上，他們揮灑著晶瑩的汗水；黑板上，他們書寫著知識的篇章。

春蠶雖然不漂亮，可晶瑩的蠶絲是它門創(chuàng)造的；蚌很容易被人們遺忘，可它門磨礪出了珍貴的珍珠；老師也是一樣，滿園的桃李是他們的勞動(dòng)成果。

金秋九月，天高氣爽，我們衷心地祝愿老師們在九月十日的教師節(jié)心情愉快，身體健康，萬事如意。并祝他們在今后的日子里天天開心，日日快樂！

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辛勤的園丁 (字?jǐn)?shù):600)

春天走到人們身邊。我在花園里漫步。那潔白勝雪的櫻桃花，橙黃如金的油菜花，鮮紅似火的海棠花繪成了一幅春天的圖畫；制成了一張五彩的地毯。看到這些姹紫嫣紅的花兒，我不禁想起栽種這些鮮花的園丁們。

想到這兒，我便不由自主地想起馮老師。

馮老師教我們數(shù)學(xué)課。她個(gè)子不高，鼻梁上架著一副眼鏡，更顯出它的平易近人，慈祥和藹。

馮老師教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，每天光上課就要一兩個(gè)小時(shí)，還要批改大量的作業(yè)，我經(jīng)常看見馮老師臉色微微發(fā)白，這顯然是由于過度操勞而引起的。有時(shí)為了給同學(xué)講解難題，到了下班時(shí)間，她還不能回家。雖然每天都疲憊不堪，但是她每節(jié)課依然保持充沛的精力，看不出有絲毫乏意。

馮老師的教學(xué)方法十分獨(dú)特。她從不喜歡板書，而是當(dāng)眾提問，讓同學(xué)們暢所欲言，大膽聯(lián)想。若是回答正確，她便向這個(gè)同學(xué)投去贊許的微笑；若是回答錯(cuò)了，她也不會(huì)批評這個(gè)同學(xué)，而是對他說，沒關(guān)系，人真學(xué)就會(huì)了。她不會(huì)直接講新的知識，而是給同學(xué)們啟發(fā)，讓我們聯(lián)系學(xué)過的知識推理。這樣，我們不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還學(xué)習(xí)了新知識。一節(jié)課，我們學(xué)得既輕松又有趣。

馮老師經(jīng)常通過補(bǔ)充一些奧數(shù)題，讓我們接觸不同的題型。她還說，學(xué)知識不能死記硬背，要在運(yùn)用中進(jìn)行理解和記憶。書本上的知識是不全面的，課外要經(jīng)常練習(xí)。題永遠(yuǎn)做不完，但方法一定要掌握。我們照這樣做，班級平均成級竟然是全年級第一。

啊！馮老師就是園丁，她辛勤得培育著每一朵花蕾，讓美麗的花園桃花紅，梨花白！

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鮮花獻(xiàn)園丁 (字?jǐn)?shù):700)

捷克大教育家夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。秋高送爽，微分習(xí)習(xí)，第19個(gè)教師節(jié)踏著輕盈的步子款款而來。

清晨天氣晴朗，陽光明媚，李紅一大早就踏上了去學(xué)校的路上，李紅在想，今天送什么禮物給老師呢？

我們的老師真的很辛苦。今天我要送一份祝福給老師，可是送什么禮物呢？這是她聞到一股淡淡的清香，她太頭一看，山坡上開滿了五彩繽紛的野菊花，有紅色的，白色的，黃色的和粉色的，各種顏色的野菊花開滿了整個(gè)山坡，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”就送這些野菊花吧！她采著采著突然覺得有些驚訝：在這么貧瘠的土地上，居然長著這么美麗的野菊花，哦！這不就象我們的老師嗎？有著堅(jiān)忍不拔的品格。于是她采了19朵野菊花分成兩束送給老師。

她興高采烈地拿著菊花，朝老師辦公室窗前走去，她的腳步聲很小很小，因?yàn)樗麓驍_了老師的工作，她想悄悄的把花送給老師。辦公室窗戶是開著的，老師卻沒有在辦公室，李紅想老師肯定一大早又和同學(xué)們?nèi)ゴ髵叱恕Ｋ齻?cè)著身子，準(zhǔn)備把一束花插進(jìn)老師的筆筒里，這是她看見老師的桌子上有一臺日歷，剛好翻在九月十日，有一個(gè)筆筒，還有一個(gè)地球儀和一瓶墨水，而墨水的蓋子卻沒有蓋，一張報(bào)紙上面放著一本語文書，語文書上放著那副熟悉的老花鏡，可以看出老師昨天晚上為我們批改作業(yè)到深夜。她真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師用她知識的甘泉哺育我們無知的心靈，老師用她知識的甘泉栽培出一朵朵含苞綻放的花蕾。孔子說過：“一日為師，終身為父”，是老師在我們幼小的心靈里播下了知識的種子，所以老師應(yīng)當(dāng)受到尊敬。

加減乘除算不盡您做出的貢獻(xiàn)，詩詞歌賦頌不完對您的崇敬，您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈的清泉，潤育我們情操的美果；在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊還是低矮的小草，老師，我都以生命的翠綠向您致敬。

想到這里，李紅興奮的笑了，她笑的那么甜，那么甜……

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園丁與導(dǎo)游 (字?jǐn)?shù):700)

幼兒園時(shí)，老師說，“老師就像園丁，哺育你們成長。”小學(xué)低段時(shí)，考試試卷中出現(xiàn)“老師就像園丁，哺育我們成長”的句子。小學(xué)高段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“老師就像”，這類的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大都會(huì)不假思索地寫上“園丁”。

用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個(gè)人都知道。可是，園丁這個(gè)詞，真適合老師這個(gè)職業(yè)嗎？

去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可比喻為老師”，但去輸入其它詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。由此可見，中國的“園丁思想”，被牢牢地鎖住，連百度、字典也承認(rèn)了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統(tǒng)一的，正如人們說：一千個(gè)人眼里，有一千個(gè)哈姆雷特。

某一天，我發(fā)現(xiàn)我們腦中比喻老師的詞，幾乎都被“園丁”所占有了，難道沒有其它了？嗯，肯定還有！哈，我想出來了！導(dǎo)游！是個(gè)挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導(dǎo)游”。

導(dǎo)游，真的挺合適，他們帶我們?nèi)⒂^一個(gè)地方。或許，我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個(gè)人所發(fā)現(xiàn)、拍的景色都不一樣。老師教我們的內(nèi)容是一樣的，但是在某些人看來，這個(gè)對自己有幫助，另外一群人呢？感覺那個(gè)適合自己。同樣的知識，我們對它們的理解有不同，也就造就了不同的人才。

反觀園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運(yùn)都已經(jīng)是安排好了的。牡丹不會(huì)變成玫瑰，百合不會(huì)變成月季。在風(fēng)雨中，有園丁的保護(hù)，自己所努力的，也只不過是發(fā)芽、吸取營養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。

所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會(huì)聽話的植物。

【老師點(diǎn)評】:

本文敘述了小作者對“老師的比喻園丁與導(dǎo)游哪個(gè)更合適”這個(gè)問題的探索過程，故事情節(jié)曲折起伏，讀來饒有趣味。“所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會(huì)聽話的植物。”卒章顯志，總結(jié)全文。