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自動(dòng)鉛筆
從外表看，我是一枚導(dǎo)彈，灰色的彈尾和彈頭，橙色和白色相間的彈身，彈身中間還有一只小白兔，正在又蹦又跳的跳舞呢！這樣一來(lái)，我就顯得更加漂亮了。雖然我長(zhǎng)得十分像導(dǎo)彈，但我并不叫導(dǎo)彈，我的名字叫自動(dòng)鉛筆。我的作用可大了！而且并不費(fèi)事，更重要的是我不用鉛筆刨刀來(lái)刨，而普通鉛筆要鉛筆刨刀來(lái)刨，因此，我說(shuō)我不費(fèi)事是有根據(jù)的哦。我只需要兩個(gè)步驟就可以寫字了。首先，先擰開(kāi)我的筆身，然后拿出我的孿生兄弟—自動(dòng)鉛，裝進(jìn)筆管里，然后擰緊，最后用最上面的按鈕按一會(huì)就行了。我的特點(diǎn)是出芯均勻，不易斷芯。因?yàn)槲沂切≈魅说暮脦褪郑孕≈魅朔浅Ｏ矚g我！快樂(lè)的鉛筆盒 (字?jǐn)?shù):200)
我有一個(gè)藍(lán)色的圓柱形鉛筆盒。它是巨人學(xué)校獎(jiǎng)給我的，盒蓋上面畫著一直活蹦亂跳的米老鼠，還像在和我說(shuō)：“我來(lái)啦，我來(lái)陪你一起學(xué)習(xí)來(lái)了，你會(huì)更加快樂(lè)的！”打開(kāi)鉛筆盒，里面有寫字用的鉛筆，有改錯(cuò)用的橡皮，還有幫助我畫直線的尺子。它們已經(jīng)陪伴我半年了，它是我的好伙伴。 所以說(shuō)，我有一個(gè)快樂(lè)的鉛筆盒。
鉛筆和像皮 (字?jǐn)?shù):200)
有一天，鉛筆對(duì)橡皮說(shuō)：“咱們這里所我功勞最大”。橡皮聽(tīng)了很不高興的說(shuō)；“不對(duì)，我的功勞最大，你寫錯(cuò)字還是我?guī)湍悴恋袅恕?rdquo;它們?yōu)榱诉@件事吵了起來(lái)。尺子怎么說(shuō)它們都不聽(tīng)，最后尺子說(shuō)；“你們來(lái)比賽看誰(shuí)的功勞最大。”它們都說(shuō)好，：“那我們比什么？”你們各自寫一篇文章吧！可是最后誰(shuí)也沒(méi)有完成。尺子說(shuō)：“你們誰(shuí)的功勞最大呀？”鉛筆和橡皮不好意思的說(shuō)：“我們的功勞都不是最大的。”尺子說(shuō)：“我們是個(gè)整體誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，以后我們應(yīng)該互相幫助。”你們說(shuō)是不是？
立鉛筆 (字?jǐn)?shù):1000)
集訓(xùn)營(yíng)的第一天，下午上課剛開(kāi)始，老師提出一個(gè)稀奇古怪的問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)能把一支鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來(lái)？”問(wèn)完，老師那意味深長(zhǎng)的一笑，便拉開(kāi)了我們的思緒……大家都沉默著。無(wú)數(shù)的問(wèn)題在我腦海里翻滾：咦，是讓筆尖立起來(lái)，還是讓筆尾立起來(lái)？不對(duì)，肯定是讓筆尖立，如果是筆尾，只要利用它的小平面，很簡(jiǎn)單，那么就沒(méi)什么意義了….莫非可用鉛筆在桌上戳一個(gè)小洞，然后立起來(lái)？說(shuō)干就干，可想來(lái)容易做來(lái)難，“啪”筆尖斷裂，一頭栽倒在地。嗯，難道需要借助道具？不對(duì)，這是作弊……接下來(lái)就是漫無(wú)目的地絞盡腦汁，想辦法。
立鉛筆之實(shí)驗(yàn)我們決定嘗試大家一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。自上午的課算起，老師這是“三顧茅廬”請(qǐng)鄭嫣然同學(xué)為大家拼搏一把了。
只見(jiàn)鄭嫣然同學(xué)扎開(kāi)馬步，抖數(shù)了一下精神，兩眼猶如銅鈴黏在鉛筆上，全神貫注地雙手緊緊扶住鉛筆，那神態(tài)簡(jiǎn)直就是一位高昂的勇士在決斗。教室里鴉雀無(wú)聲，大家昂頭挺胸都在緊張地盯著嫣然手中的那支筆…..待到鉛筆已像旗桿般直立時(shí)，她雙手突然一松，剎那間，伴隨一聲“啪嗒”的脆響，鉛筆毫不留情地倒地了。“哎，可惜…好可惜…”嘆息聲像傳染了似地滿教室想起。第一次以失敗告終。第二次，鄭嫣然記住教訓(xùn)，雙手小心翼翼慢慢地松開(kāi)，但鉛筆還是倒了….
接著是第三次，第四次，第五次……..鉛筆倒地的聲音不斷響起，一次比一次快，再伴隨著同學(xué)們的嘆息聲，猶如狂風(fēng)夾雜著暴雨冰雹，浸涼了我們的心。
立鉛筆之我們自己來(lái)嘗試我們決定自己來(lái)嘗試立鉛筆。老師只給我們短暫一分鐘。在這一分鐘內(nèi)，我歷盡千辛萬(wàn)苦，一次次不停地嘗試，但始終聽(tīng)到的是無(wú)數(shù)聲鉛筆栽倒的痛哭聲和我無(wú)奈的嘆息聲….時(shí)間到了！老師喊停。四周一望，令我驚奇的是，居然好幾位鐵骨勇士出現(xiàn)了，他們揚(yáng)起高傲的頭，目不斜視地向老師和大家展示自己的杰作-----一支支紋絲不動(dòng)的鉛筆，同樣高傲地佇立在他們的桌上。
真的好贊啊！我不由得驚呼起來(lái)。但等我定睛一看，簡(jiǎn)直沒(méi)懊悔死，可不，它們有的被插在橡皮上，有的插在課桌間的縫隙里，有的插在鉛筆盒扣上，有的干脆是筆尖朝上，筆尾愜意地坐在桌面上……但他們確實(shí)都把鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來(lái)了！立鉛筆之老師的另有目的
看著我們這些滿臉通紅不服氣的同學(xué)們，老師不緊不慢地說(shuō)：“你們之所以失敗，是因?yàn)槟銈兲斆鳌＿^(guò)于聰明就會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)的現(xiàn)象。哎，你們呀，頭腦還真是不簡(jiǎn)單呢，我有說(shuō)過(guò)一定要用筆尖立，不能借助外力嗎？” 這時(shí)，我們才恍然大悟，回想起一開(kāi)始老師說(shuō)“請(qǐng)將鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來(lái)”，確實(shí)沒(méi)有說(shuō)一定要筆尖朝下呀！哎，我們真是太復(fù)雜導(dǎo)致聰明反被聰明誤啊！
立鉛筆之思維定勢(shì)原理有這樣一道題目：4個(gè)小朋友分4個(gè)蘋果，分到最后還剩一個(gè)蘋果，怎么分？
答案是：第一個(gè)小朋友拿走一個(gè)，第二個(gè)小朋友拿走一個(gè)，第三個(gè)小朋友拿走一個(gè)，最后的那個(gè)蘋果給第四個(gè)小朋友。 這是一道典型的思維定勢(shì)題，你的思維被定勢(shì)了嗎？
話說(shuō)回來(lái)，根據(jù)剛才那道題，你是否對(duì)新詞“思維定勢(shì)”還不是那么理解深刻？那么聽(tīng)我仔細(xì)跟你說(shuō)說(shuō)吧。思維定勢(shì)，指思維被定格了，它主要體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣方法上。具體來(lái)說(shuō)：在生活上，有些人只根據(jù)自己以往的生活習(xí)慣生活，不考慮其他的生活方式。在學(xué)習(xí)上，只考慮一種解題方法，不善于從另外的角度尋找答案。在思維習(xí)慣上，總根據(jù)循規(guī)蹈矩的思維方式進(jìn)行思考，沒(méi)有新的創(chuàng)意……
現(xiàn)在，我們明白了：思維定勢(shì)是個(gè)可怕的東西，它能局限住人的思維，影響人的發(fā)展……我們千萬(wàn)不要被思維定勢(shì)住啊！
【老師點(diǎn)評(píng)】:語(yǔ)言平淡，不會(huì)描寫，中心不突出
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