聰明大王(一)

“咚、咚、咚”，老師踏著沉重的步子，抱著教科書走進了教室。在三月五日學雷鋒日這天，老師要求每一個小組學雷鋒做好事。其它組都完成了，唯獨小強這組沒完成，老師因為這件事很生氣，瞪著眼睛，把桌子一拍：“小強，你給我站起來！”小強忐忑不安、心驚膽戰地站了起來。“你是怎么當組長的？你如果三天之內不完成，你就自動辭職！”說完這些老師重重地關上門走了。

小強見老師走遠了，便走向講臺，從小老鼠變成大老虎了，把氣撒在小組同學身上，把桌子一拍，眉頭一皺：“你們給我聽著，都快點兒想辦法，想不出辦法都留下來，一個都別想走！”

聽了小強地訓斥后，同學們議論紛紛：“你瞧，他又擺起官架子來了！”

“他有什么了不起，不就是個語文組長嘛！”

“他被老師撤了才好呢！”……

沉默已久的賈聰明耍了個小聰明：“老師來了！”小強一聽趕快恭恭敬敬地向“老師”鞠了一躬，老師竟沒說話，忙抬頭一看，老師沒來，原來被賈聰明耍了。小強正想抱復賈聰明，這時李書博慢吞吞、搖頭晃腦的走向講臺，他縮著脖子，手不停地推著眼鏡，“書上曰：做好事乃幫助別人也，做好事從小事做起。據我了解，我們學校的廁所有好多天沒打掃了，不如我們就打掃廁所吧！”

“廁所多臭呀，我不去！”

“要去你們去！”

“那多惡心，不去！”

小強見同學們不理會他，著急了，“到底該干什么呢？”他在講臺上轉了一圈又一圈，還不時看看天花板，拍拍頭。

太陽悄悄地落下來了，校園里靜極了，這時，只有小強他們班的燈還亮著……

附件：人物介紹

賈聰明：胖子，愛耍小聰明，好賣弄并喜歡捉弄別人，但總把事情辦砸，害人害已，愛唱一首歌，我總是太聰明，太聰明……

小強：小組長，小平頭，官不大，架子不小，做事認真。口頭語：“你們給我聽著！”

李書博：刺猬頭，瘦小，戴高度近視鏡，手上總拿一本書：“書上曰……也！”

語言平淡，中心不突出

聰明的小藍 (字數:100)

今天下午，小藍獨自一人在水里劃船。他劃得正開心的時候，突然間下起了傾盆大雨。他靈機一動，飛快的像岸邊劃去。到了岸邊，他迅速的跳下小船。他把小船當成雨傘頂在頭上，他邊跑邊笑地回家了。瞧，他多聰明呀！

二年級:劉騰駿

聰明的小白兔 (字數:650)

秋天來了，紅棗樹上那些成熟的大紅棗一個個都落滿了地。小刺猬在有紅棗的地上打了幾個滾兒，一顆顆大紅棗都粘在小刺猬的背上啦！

小刺猬正走在回家的路上，一只饞嘴的小猴看見了，饞得口水直流，真是“口水直流三千尺”呀！小猴悄悄地跟在小刺猬的后面，小心翼翼地摘了一個大紅棗，一口就把它吃了，小猴覺得味道還不錯，就把小刺猬背上的紅棗一個一個地摘下來，放在他的兜里，只給小刺猬留了一個。

突然，小刺猬覺得背上怎么越來越輕，他回頭一看，原來背上的果子只剩下一個了，他遠遠地看見小猴架著二郎腿舒舒服服地躺在樹枝吃著甜甜的紅棗，就跑過去生氣地說：“你這個貪吃的小猴，快把我的棗子還回來！”“這是我從棗子樹上摘下來的。”小猴不承認。小刺猬見小猴強詞奪理，傷心地哭了起來。

小兔從這里走過，看見小刺猬正在哭，關心地問：“刺猬小弟，你為什么哭啊？是有人打你，還是受傷了？”小刺猬指著小猴子難過的說：“小小小……小猴，他他他……他偷我的的的……的棗子。”

小兔想呀，想呀，腦子里終于蹦出了一個好主意，她悄悄地對小刺猬說：“你在小猴的下面，要把有刺的地方往上。”又對小猴說：“尊敬的猴哥，你身上的毛像緞子一樣閃閃發光，聽說，你是倒掛金鉤的高手，可我從沒看你做過，多想看到你的表演，你就做幾個吧！”小猴一聽小兔這樣說，高興極了，便馬上表演起來，結果，那些兜里的棗子呢？全都掉到了小刺猬的背上。小刺猬很高興，給小兔10顆棗子，謝過小兔，就對小兔告辭回家了！

湖南邵陽四年級：peipei1

《做一個聰明的教師》讀后感 (字數:1000)

我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。

細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人深省，撼人心魄。尤其對于像我這樣的老教師來說，更容易在內心產生一種情感的共鳴。

我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。