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　　上課鈴響了,作文老師劉穎手拿兩枚雞蛋,面帶微笑地走上了講臺。見到劉老師手中的“道具”,同學(xué)們立即小聲地猜測起劉老師這次又會讓我們寫什么類型的作文來。

　　只見老師背過身去,一聲不吭地在黑板上寫下了“錘子錘蛋錘不破”7個(gè)字。寫完后,劉老師神秘地說“最近我學(xué)會了一種魔法,我能做到黑板上寫的這點(diǎn),你們信還是不信呢?請舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理由!”話音剛落,就有不少人舉起了自己的手型“搶答牌”。

　　同學(xué)們的回答可謂是五花八門,特別是相信劉老師的理由極其搞笑,有“拍馬屁”型的“因?yàn)閯⒗蠋煹哪苣捅任覀兊哪苣鸵?沒有劉老師做不到的事,我相信!”有“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”型的,竟然把前天剛學(xué)過的課文中的“文眼”給搬了出來“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”有“推理”型的,把每位同學(xué)的心聲吐了出來“堅(jiān)決相信,不然怎么會有作文內(nèi)容可寫呢?”……聽了這些理由,同學(xué)們紛紛作出了吐血狀。

　　接下來,就是見證劉老師創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻了。劉老師將其中一個(gè)雞蛋放在講臺上,將全班公認(rèn)的“大力士”張成請上臺,遞給他一個(gè)“超級大錘子”——班牌。只見張成用“錘”奮力向雞蛋一錘,雞蛋立即被錘得“面目全非”、“粉身碎骨”。教室瞬間一片嘩然,同學(xué)們紛紛指責(zé)起劉老師騙人。劉老師依然滿面笑容,不急不忙地說“我沒有騙你們,錘子錘蛋錘不破嘛!錘子又沒有破!”她還得意地舉起班牌,并翻了個(gè)面,示意“錘子”真的沒破,同學(xué)們又是一片吐血狀。

　　接著,劉老師拿出另一枚雞蛋,問同學(xué)們“誰能將這枚雞蛋立在講臺上……”沒等老師的話說完,教室里已站起來一片“綠樹”(同學(xué)們的校服是綠色的)。老師請上了有“搗蛋鬼”之稱的倪蓋伊來完成這個(gè)艱難的任務(wù)。可是他費(fèi)了半天勁,忙出了一頭汗,怎么也不能讓雞蛋立在講臺上。他又氣又急,眼珠骨碌一轉(zhuǎn),舉起雞蛋往講臺上一砸,雞蛋又圓又尖的底部被砸成了“平地”,穩(wěn)穩(wěn)地立在了講臺上了!

　　在同學(xué)們的歡笑聲中,劉老師的“醉翁之意”也揭曉了——圍繞兩枚雞蛋事件寫篇千字作文。

　　回家后,寫完關(guān)于兩枚雞蛋的作文,我多了個(gè)心眼狡黠的劉老師不會因?yàn)閷懸黄榫白魑谋闩鲞@么多的玄虛來吧?仔細(xì)琢磨,兩個(gè)雞蛋,一個(gè)不破,一個(gè)不立,合在一塊寓意不就是不破不立嗎?不破除舊的,就建立不起新的!劉老師用心真良苦,她不僅是在教我們寫作文,還在用這種獨(dú)特的方式暗地里教我們思考問題的方式和做人的道理呢!

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