都說最好的教育是父母的言傳身教，閨蜜的孩子今年升小學一年級，為培養其良好的學習習慣，她決定戒掉手機，準備參加來年的研究生考試，還給自己立了個Flag：娃升三年級之時，就是自己去念研究生之日！轉眼孩子們學期已接近尾聲，約飯時問她復習的咋樣，不想人家一邊戳弄著手機，讓頁面在班級微信群和某APP之間反復橫跳，一邊心不在焉回我話：“孩子的事都忙不過來，哪還顧得上自己？”什么？不是都說好雙減之后，一二年級不讓留書面作業了么？只見閨蜜熟練地對APP里的視頻播放頁面咔咔截圖，再把截圖上傳到“班級小管家”（校方開發的小程序）后，才轉過臉，幽幽的對我說：“書面作業沒有了，但手機作業還很多啊，給孩子的作業減了，但給家長的作業成倍增加了啊！”我探過頭去瞅了一眼，原來就這？她才帶一個接受半年義務教育的娃就被折磨成這樣，讓我等生了一雙、已經被各種手機作業蹂躪多年的家長情何以堪？遙想當年，我最早通過手機接受的是孩子的安全教育：夏天學防溺水，冬天學防拐賣，常年學交規，不定時學地震逃生技巧。那時候就是看看宣傳片，片子基本截取真實的生活片段，演員是真正的人類幼崽，臺詞也符合小孩子的認知，我每每抱著娃看片子，心中就會升起無限感慨——10后的小花朵就是幸福，生活中方方面面的安全BUG，祖國母親都幫你們找出來了，身為家長，只消動動手指頭就能將它們縫補上，這等好事，哪有不樂意配合的道理？后來疫情一聲令下，全民都在家坐月子，孩子們停課不停學，阿里釘釘、騰訊在線文檔等大廠們原本為都市精英開發的辦公軟件，一夜間飛入我等尋常百姓的手機里，雖然占了不少內存，但內心還是有點小小的竊喜的——托孩子的福，這回總算跟上了時代的潮流。只是沒想到，疫情后來成了常態化管理，這些軟件也跟著成為學校的常規管理工具。早上上學報體溫、下午放學位置簽到、周末交健康碼截圖，并且還要求是帶行程卡的、全家人拼在一個頁面上的健康碼截圖。為了完成這些作業，老母親一把年紀跟這研究美圖秀秀、截圖拼接助手，小眾軟件用得比年輕人還溜，這等終身學習的心態，把單位老板感動得不要不要的，于是乎，重要的項目又帶我一起參加了。我只能再次感慨——新時期的學校還真是基層組織中的戰斗機，它在履行對未成年人的教書育人職責的同時，還順便幫中年家長解除職場危機。把飯碗都幫咱端穩了，那點被侵占的個人隱私還有什么好計較的？有道是能者多勞，再后來，有關部門索性把消防教育、普法教育、禁毒教育、心理健康教育、打假防騙教育、社保政策教育等等等等，只要是能和教育沾上邊的，全都通過學校給咱安排上。每接受一種新的教育，家長就要下載一個新的APP，對應的會被分配一個新的用戶名和密碼。這些資料班主任通常都下發在班級群里，待家長將手機頁面在微信群與APP之間來回穿梭n次，好不容易注冊成功之后，APP 的服務器往往又繃不住了，進度條比龜速還龜速。所以往往會發生這種情況：注冊+看片+答題，成功接受一次教育，20分鐘輕輕松松就過去了。于娃于己，多學點社會常識，做一個有內涵有外延的好公民，是件好事，區區20分鐘本也不算什么。但一些教育產品的內容質量，實在讓人不敢恭維。就拿最近的憲法教育來說吧，三年級的孩子，當真能準確理解“積極”、“消極”、“絕對”、“相對”在下列語境里的意思么？這不是逼得家長越俎代庖么？而在一邊袖手旁觀的孩子，收獲最生動的體會，恐怕就是如何弄虛作假吧。當然，不是所有的手機作業，家長都可以幫孩子完全代勞，有些片子上面要求不但要在APP上點擊“已觀看”，而且要上傳孩子觀看的照片。也就是說，為順利完成此項手機作業，一個家庭必須保證有兩部智能手機，一部播放節目讓孩子觀看，另一部在旁邊記錄拍照。兩部智能手機聽起來不是難事，但保不準各家有各家的特殊情況。孩子班上的家長有一次就在群里反映，“孩子爸爸出差了，家中只有媽媽一部手機，作業無法完成。”結果班主任是這樣回復的：“對不起，現在學校各項工作都要求痕跡管理，沒有照片我們交不了差，所以還請您想辦法按要求完成作業。”恕我長期遠離體制，“痕跡管理”四個字的意思一時get不到，遂特意百度了一下：翻譯下，就是雁過留痕，風過留聲，老師們對學生開展過的教育，必須留下點見證性資料，以備上級檢查、考核，而智能手機的普及，客觀上給這些資料的采集提供了便利。勞動節收拾房間傳張照片，證明勞動教育做過了；國慶節和國旗來張合影，證明愛國主義教育做過了；重陽節給爺爺奶奶洗腳捶背來張照片，證明敬老愛老教育做過了；春節貼對聯剪窗花來張照片，證明傳統文化教育做過了。有位家長跟我私下吐槽說，尼瑪，清明節怎么不要求孩子跑到自家祖墳去打個卡，好證明死亡教育也做過了？我從來不懷疑決策者的初心，他們無非是想給花朵們的養分更全面一點，但做了什么一定要求留下點什么東西證明，光證明也就罷了，還要求APP閱讀量再高一點，照片更好看點，就無異議買櫝還珠。過于注重形式，這些見證性資料注定就會淪為作秀的法寶，至于養分是否真的適合花朵，花朵到底又吸收了多少，who cares？就像我家奶奶吆喝脊梁疼，孩子上去給捶捶，原本是祖孫兩人之間的常規操作，這一要求拍照上傳，奶奶一會兒嫌自己的衣服太居家，一會兒怕自己趴的姿勢不美觀，于是一通擺拍猛如虎，拍完之后累得氣喘吁吁，照片上顯示的是敬老愛老，實際上卻在煩老累老。而自始至終，教育的主體——孩子，學到了什么呢？聊完這些年手機作業的變遷史，以及痕跡管理背后的邏輯，閨蜜有點不甘心：“為了一兩個老師能拿到獎金，我們所有的家長都得陪著忙碌，孩子在旁邊學了個一地雞毛，這代價未免也太大了吧？”我一口茶水噴出來：錯！這板子還真不能打到老師身上。她們把痕跡留得好，那是本分，留得不好是責任，要扣工資的，哪有什么獎金？曾有教師朋友為我揭秘：“要你們家長配合的，不過是繁瑣的學生管理工作過程中一點小小的留痕，還有更多你們家長看不到的，比如一節簡簡單單的主題班會課，要拍照，要做美篇，要填表，要寫心得體會。教案也是，根據實際情況寫的不符合要求，得改，改成有過程管理的痕跡的樣子……”很多人不理解，新時代的人民教師，每天到底在忙些什么，忙的連批改學生作業的時間都沒有？現在懂了吧，他們忙于各種留痕，忙于證明自己在工作。多么荒誕，但不管怎樣，為了自己的孩子，我還是勸閨蜜以及和閨蜜一樣的新手家長們：打工人不必為難打工人，只有我們第一時間配合好老師的痕跡管理，老師才能騰出精力，抓真正的教育教學！至于教育的初心，家長自己記住就好，畢竟，我們才是那個對孩子影響更深遠的人。