考不上本科的孩子,逆襲越來越難了?
分類: 最新資訊
作文詞典
編輯 : 大寶
發(fā)布 : 05-13
閱讀 :101
>>>你的未來,藏在此刻的選擇里。選它,就對了“2023年考研人數(shù)創(chuàng)新高”、 “北京碩博畢業(yè)生人數(shù)首超過本科生”……與日益高漲的考研考公考博熱相對的,是高學(xué)歷人才面臨的就業(yè)困境,有文科碩士生吐槽月薪僅有五千元,引發(fā)了“新時代孔乙己”的自嘲與爭論。本科學(xué)歷不夠用,碩博就業(yè)滿意度達(dá)不到預(yù)期,可在這樣的學(xué)歷“金字塔”中,還有這么一個人數(shù)更多的、就業(yè)限制更多的群體——專科生。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2022屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到1076萬人,其中本科畢業(yè)生為471萬人,高職/專科畢業(yè)生為516萬人,超過一半數(shù)量。在以“本科”為基線的討論體系中,他們被忽視、被隱形,連同今年又一波專升本(被普遍稱為“小高考”)“縮招”下他們的學(xué)歷焦慮與就業(yè)困境。專升本是大多數(shù)專科生的第一選擇,可這幾年,部分院校專升本考試的停招和縮招讓一些專科生陷入迷茫,尤其今年數(shù)個高校及專業(yè)宣布取消專升本招生。“專升本”就要涼涼了嗎?“專升本”背后是什么樣的個人需求和社會問題?為什么越來越多的專科畢業(yè)生還是選擇“專升本”而非直接就業(yè)?“專升本”實(shí)現(xiàn)學(xué)歷升級后,是否能夠解決專科生的困境?我國的高等教育體系對學(xué)生個人和社會生產(chǎn)的影響是什么?國外有哪些可以借鑒的他山之石?今年“專升本”新一波縮招,讓這些問題進(jìn)入我們的視野。01 “專升本”上岸不容易和本碩之間的差距相比,專本之間更像是隔著一條巨大的鴻溝,尤其是今年新一波縮招。去年11月,在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的張杰開始全身心投入到專升本考試中。今年2月,一些專升本招生的本科院校陸陸續(xù)續(xù)出了考綱和招生簡章,但中南林科大學(xué)的考綱和招生簡章仍遲遲未發(fā)布。3月10日,距離專升本考試僅剩1個多月,中南林業(yè)科技大學(xué)專升本招生章程公布,其中環(huán)境設(shè)計專業(yè)取消。對有意愿升本的專科生來說,目標(biāo)學(xué)校和專業(yè)突然停招意味著之前的復(fù)習(xí)功虧一簣,他們還得再選學(xué)校和專業(yè),重看新考綱,重學(xué)新的專業(yè)知識。不僅是“縮招”的影響,2023年度《中國高等職業(yè)院校競爭力白皮書》顯示,2019屆的高職畢業(yè)生專升本比例為7.6%,2021屆則已經(jīng)提升到19.3%,競爭壓力也在不斷增加。2023年度《中國高等職業(yè)院校競爭力白皮書》當(dāng)然,其中也不乏逆襲的勵志故事。豆瓣網(wǎng)友@范進(jìn)(中舉版)參加山東高考,500分上了大專,上著專科同時自考本科,專科證和本科證同時拿到。第四年順利考上全日制211研究生,時間上也沒落在本科同學(xué)后面。似乎比本科同學(xué)們更平順。來自江西應(yīng)用科技學(xué)院的00后男孩官協(xié),看2022年阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競賽決賽名單里,他在“清一色”的清北牛津MIT等名校學(xué)生中很是突出。他原本是一位專科生,高考考入江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,學(xué)的是城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)。獲得第十一屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽(簡稱CMC)非數(shù)學(xué)專業(yè)組一等獎(CMC是由中國數(shù)學(xué)學(xué)會承辦的一項面向本科生的全國性高水平學(xué)科競賽),后通過升本考入江西應(yīng)用科技學(xué)院。也因此,在社交媒體上檢索“專科生”,最熱門的莫過于各種逆襲上岸、自我提升的經(jīng)驗(yàn)分享。不過現(xiàn)實(shí)是,“逆襲”并不容易。招聘軟件上,互聯(lián)網(wǎng)大廠和大型企業(yè)的崗位要求里,少不了的那一句“本科及以上學(xué)歷”,是大多數(shù)面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)。02 “專升本”能改變學(xué)歷和就業(yè)困境嗎?王磊是在大專二年級末的時候開始了解到專升本的,可最后的分?jǐn)?shù)成績并不太理想,頂著一學(xué)年1w8的學(xué)費(fèi)和兩年的時間及家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān):他選擇了某二線省會的獨(dú)立學(xué)院,他安慰自己起碼來別的城市體驗(yàn)了一番,開闊了眼界、提升了學(xué)歷。在大學(xué)校園里,他度過了快樂充實(shí)的兩年,體驗(yàn)到了和以前學(xué)校不一樣的向?qū)W風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍,老師同學(xué)們都在認(rèn)真地提升自我。本科兩年轉(zhuǎn)瞬即逝,王磊開始著手準(zhǔn)備秋招的企業(yè)招聘,沒想到,接下來的嘗試讓他屢次受挫。在面試一家略有名氣的企業(yè)時,剛開始一切都談得非常順利也很融洽,但是當(dāng)王磊隨口提了一句專升本的經(jīng)歷,后面hr就以幾句簡短的問話結(jié)束了面試。來源:網(wǎng)絡(luò)這學(xué)歷歧視現(xiàn)實(shí)讓王磊感到氣餒又無奈,他不禁想,專升本的意義究竟是什么?可如果沒有專升本,似乎也一樣困頓,“專科生”就業(yè)難是另一種現(xiàn)實(shí):一方面專科院校的畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié),所學(xué)技術(shù)與市場需求不匹配,達(dá)不到藍(lán)領(lǐng)工作的專業(yè)性,技術(shù)性、不可替代性;另一方面,針對“專科生”的崗位主要是技術(shù)含量低、可替代強(qiáng)、重復(fù)性的機(jī)械勞動工作,比如銷售、客服、工廠的流水線工人。所以盡管對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要偏向職業(yè)教育,但當(dāng)真正面對職場時,卻發(fā)現(xiàn)能選擇的職業(yè)并不多,就連學(xué)校開放的校招會也未必能提供一個靠譜的就業(yè)機(jī)會。來源:《下一個素熙》而且最終能選擇什么樣的職業(yè),可能和自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大。學(xué)的是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易,真正面向?qū)?粕目赡苁请娫掍N售類的工作。2023年度《中國高等職業(yè)院校競爭力白皮書》顯示,企業(yè)對不同學(xué)歷畢業(yè)生職位量分布,本科占65.26%,大專僅占17.17%。在招聘崗位方面,企業(yè)對大專生需求崗位偏基礎(chǔ),集中在銷售顧問、客服和行政專業(yè)等。在學(xué)校里沒學(xué)到什么有用的東西,就業(yè)也看不見發(fā)展的前景,所以不少學(xué)生也和王磊一樣選擇了提升專科學(xué)歷,轉(zhuǎn)換就業(yè)賽道。來源:《下一個素熙》可是,現(xiàn)實(shí)情況大多數(shù)像王磊面臨的那樣,即便通過“專升本”考試獲得的“全日制本科”文憑,在就業(yè)時依然會受到用人單位的歧視和拒絕;即使改變了學(xué)歷,卻依然抹不掉所謂“專科的學(xué)歷差標(biāo)簽”。除開少數(shù)人確實(shí)通過“專升本”拓寬了未來選擇的道路,“專升本”文憑在學(xué)歷金字塔和就業(yè)市場中:往往處于一個位于專科和統(tǒng)招本科之間、不上不下的尷尬位置,仿佛“雞肋”,食之無味、棄之可惜。03 專升本”背后的教育體系不少專科生表示學(xué)校教的和社會需要的往往不是一回事兒,教育內(nèi)容與就業(yè)市場需求不匹配。這一方面說明了所需職業(yè)技術(shù)人才的缺口較大,職業(yè)教育需要真正發(fā)揮相較于本科教育的實(shí)踐能力優(yōu)勢,根據(jù)市場需求,調(diào)整高等教育體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu),調(diào)整大學(xué)教育與職業(yè)教育的比例,對人才培養(yǎng)需各有側(cè)重目標(biāo)。其次,一直以來,存在對技術(shù)人才的需求不足與對職業(yè)教育輕視的錯位問題,我們需要改變輕視職業(yè)技術(shù)教育的慣性思維、以及對“專科”的學(xué)歷偏見。對學(xué)生而言,讀“專科”并不意味著低人一等、要放棄或虛度人生,術(shù)業(yè)有專攻,人各有所長,發(fā)揮自己的專長,動手操作能力為自己學(xué)得一技之長。陜西姑娘邢小穎高職畢業(yè)后,以專業(yè)排名第一的成績,在清華大學(xué)擔(dān)任“鑄造”技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。今年29歲的她,已在清華任教9年。此前,她的講課視頻在網(wǎng)上播放量過億。她以過硬的實(shí)操能力和教學(xué)能力,打破了社會對“專科生”的偏見,以“一技之長”發(fā)揮了自己的光和熱。來源:央視新聞 邢小穎第一次獨(dú)立給學(xué)生講課還有近兩年的“專升本”縮招趨勢,其實(shí)也是對專升本體系的內(nèi)部調(diào)整。“專升本”目前整體上仍有擴(kuò)招趨勢,只是985、211和部分獨(dú)立院校、公辦本科院校出于培養(yǎng)目標(biāo)等原因,考慮縮招、甚至停止招生“專升本”,專升本的招收院校逐漸向民辦本科院校傾斜。而部分公辦本科院校的主動縮招,也說明了“專科”和“本科”之間培養(yǎng)目的的根本差異,正好指出了“專升本”的改革方向,要明確走的是“精進(jìn)技術(shù)”還是“學(xué)術(shù)能力”的路子,要有所側(cè)重。另外,專科院校和學(xué)生之間也存在分層,有與本科線失之毫厘的本科落榜生,有三四百分走醫(yī)護(hù)、幼教等職業(yè)教育的學(xué)生,還有高中基礎(chǔ)較差的學(xué)生,所以不同層次的專科生的就業(yè)選擇和未來規(guī)劃有所區(qū)別。來源:《下一個素熙》不同地區(qū)的“專升本”情況也有所不同,除了廣東等少數(shù)地區(qū),大多省份應(yīng)屆畢業(yè)生只有一次“專升本”的統(tǒng)招考試機(jī)會,對考生來說,其重要性不亞于高考。不同專業(yè)的專升本需求也不平衡,像是醫(yī)護(hù)專業(yè)專科生如果不想留在基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,就必須得提升學(xué)歷,而招收人數(shù)卻很有限。上述這些問題,需要教育體系做出一定調(diào)整,那國外是否有可借鑒的他山之石呢?04 日本的“高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)”體系“專升本”制度,是為了給滿足本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專科生一個學(xué)歷上升的渠道,但是目前存在的問題是:職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)之間的分工和側(cè)重點(diǎn)不明確,導(dǎo)致“專升本”畢業(yè)生處于一個不上不下的尷尬狀態(tài)。針對職業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷提升制度和職業(yè)教育的培養(yǎng)體系,我們或許可以從日本的職業(yè)教育制度上借鑒。日本的高等職業(yè)教育的層次劃分清晰,從低到高有短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專門學(xué)校和技術(shù)科學(xué)大學(xué)。不同層級的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)具有不同的、明確精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo),以市場需求為導(dǎo)向,既滿足學(xué)生就業(yè)的需求,也符合市場產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。短期大學(xué)培養(yǎng)中級技術(shù)人員和具有專業(yè)技能的人才;高等專門學(xué)校和專門學(xué)校主要培養(yǎng)中級技術(shù)人才,技術(shù)科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)具有實(shí)踐力、創(chuàng)造力的技術(shù)指導(dǎo)者。日本的高等職業(yè)教育體系層次健全且層次特色鮮明,短期大學(xué)、高等專門學(xué)校和專門學(xué)校以專科教育為主,技術(shù)科技大學(xué)以本科和碩士教育為主,技術(shù)科學(xué)大學(xué)院完全實(shí)施研究生教育。日本職業(yè)教育結(jié)構(gòu)這樣,就建構(gòu)了一個從專科—本科—研究生的完善的職業(yè)人才培養(yǎng)體系,區(qū)分人才培養(yǎng)的層次性和側(cè)重點(diǎn),重視就業(yè)導(dǎo)向和市場需求導(dǎo)向;不同于以理論學(xué)習(xí)為主的學(xué)術(shù)型大學(xué),兩個高等教學(xué)體系各司其職,逐步調(diào)整結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。其次,值得借鑒的是,日本各個層次的職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)合理,互相補(bǔ)充。專門學(xué)校的專業(yè)性強(qiáng)、 市場敏感性高,以人文、社會、醫(yī)學(xué)、社會福利等綜合應(yīng)用性專業(yè)為主,主要為第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)。技術(shù)科學(xué)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置有信息學(xué)、神經(jīng)學(xué)、 實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、醫(yī)療工程學(xué)、健康體育學(xué)、生活科學(xué)、科學(xué)教育、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、文物學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、纖 維科學(xué)、社會安全系統(tǒng)學(xué)等,主要是應(yīng)用學(xué)科專業(yè)。不同興趣與專長的學(xué)生,都能在職業(yè)教育體系中找到自己有志于從事的專業(yè)和職業(yè):從短培養(yǎng)周期的專門學(xué)校畢業(yè)后,可以快速進(jìn)入第三服務(wù)產(chǎn)業(yè)市場中,偏向技術(shù)型的應(yīng)用學(xué)科專業(yè)可以進(jìn)入技術(shù)科學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí),甚至進(jìn)一步深造,成為社會需要的高端技術(shù)人才。日本的職業(yè)教育體系既滿足了不同層次學(xué)生的需求,也適應(yīng)了市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,其一體化的 “專本研”培養(yǎng)體系開辟了一條專業(yè)化的學(xué)歷上升渠道,培養(yǎng)目標(biāo)明確,市場針對性強(qiáng)。來源:《下一個素熙》這對我們的“專升本”問題或許是個不錯的啟發(fā),而目前我國本科職業(yè)技術(shù)大學(xué),就是這個方向上的積極嘗試。面對專升本后學(xué)生基礎(chǔ)不足、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不銜接等問題,國家開辟了一批本科職業(yè)技術(shù)大學(xué),比如湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年就新增為“專升本”招生院校。本科職業(yè)技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制,將職業(yè)教育中的實(shí)踐能力與大學(xué)教育中的理論知識結(jié)合起來,取長補(bǔ)短,提升專升本的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力,是“專升本”培養(yǎng)機(jī)制改革的一次積極探索。專升本政策緣起于1999年,在2006年及2010年嚴(yán)加把控后,2020年,為穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)形勢,教育部等部門擴(kuò)大多層次高校學(xué)生招生比例,其中就包括“專升本”招生計劃。從政策來看,高職專科學(xué)生專升本,經(jīng)歷了從放開到緊縮控制再到放開的一個過程。這兩年的縮招,如前文所說,多發(fā)生在公辦的一、二本高校,這并不意味著整體的專升本趨勢是停招或縮招,實(shí)際上,近幾年專升本的招生規(guī)模都在保持?jǐn)U大。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》中明確提到,“適當(dāng)擴(kuò)大專升本招生計劃,為部分有意愿的高職(專科)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會。”所以,專升本、以及專科生的出路并不是越來越窄、甚至是涼涼了。來源:《下一個素熙》當(dāng)我們的社會建構(gòu)起多元化的評價機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo),改變輕視職業(yè)教育的偏見;當(dāng)我們的教育,讓孩子認(rèn)識到自己的興趣與專長所在,各有所學(xué),各有所用,而不是成為一枚迷茫的、無處安放、不適配的螺絲釘;那么我們再來看“專升本”,它就不再是雞肋,而其實(shí)是銜接“專科”教育與“本科”教育的中間產(chǎn)物。當(dāng)這個中間產(chǎn)物發(fā)展到一定階段,在改革方向逐步導(dǎo)向“職業(yè)技術(shù)教育”和“本科教育”的各自體系化,建構(gòu)一個完善的職業(yè)技術(shù)院校的“專本研”等級結(jié)構(gòu);真正使技術(shù)教育完成培養(yǎng)技術(shù)人才的職能,使想獲得通識教育和學(xué)術(shù)深造的學(xué)生可以選擇進(jìn)入“本科教育體系”,那么專科生不用再將“專升本”視為小高考,不用再將獲得“本科文憑”視為改變命運(yùn)的唯一途徑。
高考智愿2.0,更懂你的智能推薦系統(tǒng),選對志愿,過好人生!
更精準(zhǔn)、更便捷、更貼心,給考生和家長提供一對一式的志愿填報建議。
六大新增功能,助力中國考生學(xué)業(yè)規(guī)劃——
1
、更科學(xué)的智能推薦:基于往年大數(shù)據(jù)科學(xué)測算,擇優(yōu)遴選,志愿表合理排序,用好高考每一分
2
、1對1訂制升學(xué)規(guī)劃:大學(xué)+專業(yè)+城市3大填報路徑,根據(jù)考生需求,靈活制定個性化報考方案
3
、合理定位專業(yè)方向:行業(yè)意向、興趣愛好兩大維度助考生認(rèn)知自我,依據(jù)選擇結(jié)果推薦
最適合專業(yè)
4
、錄取概率測算分析:以近三年數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),創(chuàng)新算法模型,提升預(yù)測準(zhǔn)確性和合理性,規(guī)避扎堆填報風(fēng)險
5
、大學(xué)專業(yè)多維對比:基于填報需求的院校專業(yè)詳情展示,提供全方位資料對比,找大學(xué)選專業(yè)不再盲目
6
、便捷獲取招錄數(shù)據(jù):歷年數(shù)據(jù)橫向?qū)Ρ龋猩浫⌒蝿莶▌右荒苛巳弧緛碓矗盒聳|方】