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《我們的民族小學》讀后感

今年我上三年級了，《我們的民族小學》是三年級語文里的第一課，我們開心地跟老師學完了這篇課文。老師說課文寫的很美，要求我們把第一、三自然段背誦下來，我很快地背會了課文。<在《我們的民族小學》中，老師告訴我們，除了漢族外，全國還有55個少數民族，就像課文中的傣族、景頗族、阿昌族和德昂族。這些不同民族的小學生在同一個學校里上學，雖然他們的語言不同，穿戴不同，來到同一所學校都成為了好朋友，他們一起學習，一起唱歌跳舞，一起做游戲，真開心呀！就像我們班的同學們一樣，大家上課一起學習，下課一起玩，也很開心。

《我們的民族小學》很美，那里有花有草有山林，校園里有小鳥歡唱，有蝴蝶，還有猴子、山貍、松鼠跟小朋友們一起玩呢，真好！我們的學校沒有山，學校里的樹都是人工培育的，沒有動物跟我們玩。民族小學在鄉村，十分安靜。我們的學校在城市，外面馬路上有許多車，經常有車按喇叭，很吵鬧。

真羨慕那所民族小學！不過，我們學校也很漂亮，有很大的圖書室，有干凈的操場，老師說我們學校的操場是全市小學中最大的，我很喜歡在操場上玩。我要在學校里好好學習，多學知識！

選材欠妥，中心不突出，表達不準確，邏輯漏洞

難忘的小學生活 (字數:500)

時光飛快流逝，轉眼間，我已經告別我的母校，結束我這六年的小學生活。

在這六年的小學生活中，我收獲了很多，也學習到了很多的知識，增長了見識……最值得一提的是我認識了一群好伙伴——我的同學。和這些同學相處，我收獲了很多書本上學不到的人生道理，發生了許多令我終身難以忘卻的事——

以前，我還是一個愛哭的小孩，但通過和這些同學的交流中我漸漸成長，漸漸的脫離了“愛哭鬼”這個行列，這一項進步，離不開這些同學。以前，我有許多是不敢去做，但又十分想做，是有了我的同學，我的“兄弟伙”，對我的支持，使我勇敢起來，我才敢去做。才明白了其中的感受，才懂得了其中的道理……

正因為這樣，我才一步一步的成長起來，一步一步的脫離那個“膽小、愛哭、懦弱”的時代。我到了中學，遇到了一張一張陌生的面孔，但沒過多久，我就會熟悉這一張一張面孔。最終，我相信初中時的同學也會向我小學時的同學一樣，令我脫離“兒童時代”，讓我懂得許許多多的人生道理，讓我一步一步成長起來……

我的多姿多彩的小學生活，令我成長起來，我不會忘記它，更不會忘記和我相處多年的同學、老師。

小學校園趣事 (字數:500)

　　今年，是我在母校生活的最后一年了。回憶以前的校園生活，我總是感到無比的甜蜜。　　　　記得有一年“六·一”兒童節，我們班舉行了一次有趣的“貼五官”活動。　　　　活動一開始，大家就興奮地擠到前頭，想早一點兒玩。我被一條頭巾遮住了眼睛，眼前一片黑，我不免得有些緊張了。接過主持人遞給我的“五官”，我既興奮又緊張。我原地轉了三個圈，然后停下來，開始“貼五官”。這是鼻子吧，不，是嘴巴吧。我摸著卡片琢磨著。“快呀快呀！”臺下的同學們焦急的等著，開始不耐煩地催我了。我這下子心里就煩死了，便糊糊涂涂的貼上就下來了。還沒等我走下講臺，臺下的同學就笑成了一鍋粥了。我真是丈二的和尚——摸不著頭腦。轉過身后，我也不僅為自己的“杰作”大笑：鼻子黏在頭上，兩個眼睛黏在了耳朵上，嘴巴還算好，沒搞錯位置——可是卻成了歪嘴。　　　　活動還在繼續。大家興高采烈地玩起來了，個個臉上綻開了笑容。大家的“杰作”更是讓人捧腹大笑。有的把眼睛粘成了“斗雞眼”，有的把鼻子粘出了“邊界”，還有的成功地粘對了位置。　　　　開心的“六·一”節，開心的校園生活，至今還令我們回味。

讀《小學英語教學研究》有感 (字數:2000)

我們都是藝術家

——優化小學英語課堂

讀《小學英語教學研究》有感

常州覓渡橋小學張金麗

工作的日子里，能靜下心來認真讀書的時候并不多。恬淡的假日午后，伴隨著暖日，我品讀了首都師范大學林立主編的《小學英語教學研究》，收獲頗豐。

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。每個教師都是藝術家，在不同領域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在教育這一濃濃的藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得輕松愉快，教師就要想方設法組織好教學活動的全過程，激發起學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

一、巧設情景導入、激活興趣。

著名的外語專家章兼中教授曾經說過：任何一種語言都離不開它當時的情景和實踐的基礎，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難于全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。在教學中，教師可以充分利用現有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創設一個輕松愉快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時，可以利用實物把講臺布置成一間商店，創設一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教“happybirthday!”時，正好是班里某位同學的生日的話，可以把教室布置成為一個生日會，并要求學生把預先準備的禮物拿出來。上課時，組織學生為生日的同學唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學用英語祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。

二、直觀教學、寓教于樂。

教授新知識是一堂課的中心環節，是提高教學效果的關鍵。要用最短的時間獲得最好的教學效果，這就要求教師要根據教材和學生實際的情況選擇最佳的教學方法。中國的小學生學習英語由于缺乏語言的學習環境，深受社會文化和母語的影響，再加上小學生的年齡較小、直觀記憶力較強的特點，決定了小學英語課堂教學是寓于直觀，寓于樂趣。因此，我們在教學中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、cd機、錄音機、投影機、卡通畫等直觀手段進行教學，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發學生的好奇心，使得學生學習的興趣濃厚，欲極性高，注意力集中，達到教學的最佳景界。如在教上海版牛津英語1a“body”時，我利用簡筆畫在黑板上畫了一個卡通人身的畫像，通過這樣一畫既吸引起學生目光，又直觀生動、幽默風趣。在學生感知物體后，自問自答地講：“what’sthis?這是什么呢？thisisaneye,aneye。”然后讓學生模仿教師口型跟讀幾遍，這樣使得單詞的教學音、形、義相結合，強化了學生的記憶。既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養學生模仿、朗讀的語言實踐的能力，培養了學生的良好的學習習慣。

三、形式多樣、游戲激趣。

21世紀的今天，基礎教育正在進行一次大革命，由“應試”教育向“素質”教育過渡。“滿堂灌”的老教學模式已被時代所淘汰。現在學生真正當家作主成為教學活動的主人，這就要求教師要充分發揮學生的主觀能動性，做到精講多練，同時還要善于調動學生的情緒。學生的情緒一旦低落、產生疲勞時，就會對學習失去興趣，造成課堂氣氛沉悶，是難以達到預期的教學效果。這就要求教師要善于觀察學生情緒的變化，及時更新教學形式，以新的教學形式給予學生新的吸引，引發起學生新的學習興趣。小學生是天真、好奇、好勝的，教師可以安排一些如：搶答競賽，找朋友，搶紅旗，看誰聽得準、說得快、寫得好等刺激性較強的游戲，讓全體學生參與到活動中去。“掌聲”、“加油聲”，為整個課堂湊響一首“歡樂之歌”，學生在不知不覺中獲得了知識，調動起課堂學習的氣氛，同時也將整個教學過程推向高潮。j

四、民主自由、樂中學。

素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長。通過讓學生站起來做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質教育的要求。

“教學有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發，緊扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。你也將是英語教學領域一位成功的“藝術家”！

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