昨天英語課上，發(fā)生了一件令我哭笑不得的事。

　　我們班和我同桌的男生，學(xué)習(xí)成績很差，雖然我別的成績不好，但是英語是我的強項，我就想幫幫他。

　　星期三英語課，老師讓我們答了一張小卷，答完以后，老師讓我們同桌、前后桌互換互判，我發(fā)現(xiàn)他錯了好多：把 “go”寫成了“went”，把“She watched TV.”寫成了 “She is watching TV.” 把“He drew a picture.”寫成了“He is drawing a picture.”在答一道要求寫出teach這個詞的過去式的題時，他在原形后面直接加了ed……那一次，我考了91分，可他只考了84分。

　　在我的指導(dǎo)下，他改正了錯誤，第二天，老師又讓我們答了一張小卷，這次我考了100分，他考了91.5分。雖然還是不如我，但是看著他的成績有所進步，我也感到很開心。

　　星期五英語課，老師讓我們做練習(xí)冊上面的聽力題，由于我提前預(yù)做了，所以這個時候我就可以輕松一會兒了。

　　老師一課一課的給我們讀聽力材料，當老師讀到第六課的聽力材料時，他的題卻只做到了第三課。

　　這時，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)同桌的練習(xí)冊大片空白，不僅聽力題，有很多筆答也題目沒有做，而他卻悠哉悠哉地玩著積木！看到這兒，我不禁有些生氣：上次好容易把差距補上了，這次你怎么能放任自己差的更多呢？！因為是上課，我不能說話，就用鉛筆敲打他的桌子以為提醒，但是他只是抬頭看了我一眼，不以為然。

　　我不放棄，繼續(xù)敲打他的桌子，可他還是不以為然，這時候老師來了，我不能繼續(xù)敲打他的桌子了，但是我還是不放棄，干脆把自己的練習(xí)冊翻到他空白的一頁，讓他暫且抄我的答案。可他還是玩著積木，看都不看我一眼！

　　看到他這樣，我生氣得不想再理他，干脆抬起頭看黑板了。

　　過了一會兒，有同學(xué)查作業(yè)，我從從容容地交上了自己的作業(yè)，在我把練習(xí)冊遞過去時，正好看到了他，心想：你還有這么多題目沒寫，一定會被催的。

　　果不其然，查作業(yè)的同學(xué)看到他的練習(xí)冊上的大片空白，生氣的說：“你怎么有那么多題沒寫呀！趕緊快寫！”

　　他蒙了，盯著練習(xí)冊發(fā)呆。看到這兒，我不知該說什么，猶豫了一下之后，趁著老師不在附近，我把自己寫的很好的練習(xí)冊推過去，按照題目的順序，一個詞一個詞地給他講解，可他還是不懂。我就干脆指著他的練習(xí)冊告訴他該填哪些詞。

　　好容易把題做完了，老師讓我們拿出英語書，開始講英語課文，他漫不經(jīng)心的拿出了英語書，可是手中玩積木的動作卻還在繼續(xù)。

　　在該下課的時候，他干脆把積木拿到了桌子上玩，由于這時老師在附近，我不能敲桌子，就用眼神去示意他，可他無動于衷，照玩不誤。

　　看到這兒，我真對他無語，干脆不提醒他，也不再說話了。而他就像什么也沒發(fā)生一樣，繼續(xù)玩著積木。

　　正在這時，老師發(fā)現(xiàn)了他玩積木的動作。生氣的走到他的旁邊，吼道：“趕緊把你桌斗里的東西給我拿出來！”他聽后，把手伸到下面去護著桌斗里的東西。

　　老師怒不可遏，伸出手去桌斗里面掏積木，掏了半天也沒掏著。盛怒之下，老師干脆掀翻了他的桌子。積木到了老師的手上，而他桌斗里的書本文具撒了一地。

　　他不說話，也沒有什么表情，也不去聽老師的批評，只是默默地擺正了自己的桌子，然后慢慢地趴下，撿回了自己的課本、文具。

　　老師剛剛沒收玩積木，放學(xué)的鈴聲就響了。

　　從同桌的臉上看不到任何的表情，他只是把書包放好，慢慢地起來，準備走出去。

　　看到這兒，我終于忍無可忍，面帶慍意的對他說道：“我剛才已經(jīng)提醒過你多少次了，你總是不聽，這回挨罵了吧。”

　　唉，這件事真是令我哭笑不得。